Рабочая программа воспитания МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек»
соответствует требованиям ФГОС НОО.
Рабочая программа воспитания МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек»
разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания (п. 24
«Федеральная рабочая программа воспитания» Федеральной образовательной
программы НОО).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек»;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в т.ч. советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек»
внесены изменения в содержательный и организационный разделы программы
воспитания. Изменения связаны с особенностями организационно-правовой
формы,
контингентом
обучающихся
и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи воспитания
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Прогимназия №1 г.п.
Терек» определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности
Воспитательная деятельность в МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек»
планируется и осуществляется на основе следующих подходов:
- аксиологического,
- антропологического,
- культурно-исторического,
- системно-деятельностного,
- личностно-ориентированного
и с учётом принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания,
- совместной деятельности детей и взрослых,
- следования нравственному примеру,
- безопасной жизнедеятельности,
- инклюзивности,
- возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
4. Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в т.ч. в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Прогимназия
№1 городского поселения Терек» Терского муниципального района
Кабардино- Балкарской Республики создано Постановлением главы
администрации Терского района от 15.11.2000 года №184, в целях реализации
прав граждан на образование, обеспечения непрерывности и преемственности
между дошкольным и начальным общим образованием.
Учреждение было создано как ведомственное дошкольное образовательное
учреждение №4 «Чебурашка» КБЗАИ г. Терек на 340 мест,
зарегистрированного решением исполкома Терского района № 143 от 12
сентября 1984 года.
За 40 лет в прогимназии сложились свои педагогические традиции, свой
стиль, образ и опыт. На сегодняшний день здесь имеются все возможности
для развития интеллектуальных, познавательных, творческих способностей
детей.
Ведущей
задачей
прогимназического
образования
является
предоставление обучающимся возможности реализации права на получение
качественного современного образования и развитие повышенного уровня
посредством создания соответствующей педагогической среды. Прогимназия
имеет все необходимые условия и развивающую среду для полноценного и
гармоничного развития детей,
обеспечения преемственности и более
эффективной реализации образовательной и развивающей миссии.
В прогимназии создана современная социально - культурная среда,
предусматривающая личностно - ориентированный, системный подход к
ребенку, педагогику сотрудничества. Сформирована
система работы с
одаренными детьми. Педагоги строят свою работу, основываясь на интересах
и потребностях ребенка и обеспечивая развитие способности к созиданию и
творчеству, системному мышлению и пониманию. Непрерывное образование
в прогимназии – система, благоприятно влияющая на развитие личности
ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется в прогимназии в
режиме «полного» дня.
Приоритетными направлениями являются – художественно - эстетическое и
познавательно - интеллектуальное.
Прогимназия имеет свои традиции и символику: эмблему и герб.
В учреждении – 79 обучающихся. Наблюдается
ежегодное
движение числа детей среди обучающихся. Движение связано в
основном с окончанием 4 класса или изминением мастожительства.
Процесс воспитания в МКОУ «Гимназия №1 г. Майского» ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного
образования через создание событийного пространства в детско-взрослой
среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в
которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники,
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определённого направления деятельности в
образовательной организации.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность,
внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
рамках основных (инвариантных) и дополнительных (вариативных) модулей,
согласно правовым условиям реализации образовательных программ (урочная
деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Основные (инвариантные) модули соответствуют федеральной
программой воспитания:
- модуль «Урочная деятельность»;
- модуль «Внеурочная деятельность»;
- модуль «Классное руководство»;
- модуль «Основные школьные дела»;
- модуль «Внешкольные мероприятия»;
- модуль «Организация предметно-пространственной среды»;
- модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»;
- модуль «Самоуправление»;
- модуль «Профилактика и безопасность»;
- модуль «Социальное партнёрство»;
- модуль «Профориентация».
Дополнительные (вариативные) модули:
Модули могут быть разработаны, если деятельность ОО, не отраженная в
основных модулях (дополнительное образование, детские общественные
объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая деятельность
(волонтёрство), школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество и
др.).
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся
в форме индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспече- ния индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбран- ных обучающимися курсов, занятий :
Направление внеурочной деятельности
Информационно- просветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности
Курс/программа
«Разговоры о важном»
Занятия, связанные с реализ ацией
интеллектуальных и социокультурных
потребнстей обучающихся
«Функциональная грамотность»
Занятия познавательной, научной,
исследовательской, просветительской
направленности
«Естественнонаучная
грамотность»
Занятия духовно-нравственной направленности Родной (кабардино-черкесский)
по религиозным культурам народов России,
язык
основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому
краеведению;
Занятия
исторического
просвещения, Программы развития социальной
патриотической, гражданско-патриотической, активности обучающихся
военно-патриотической,
краеведческой, начальных классов «Орлята
историко-культурной направленности
России»
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности
педагогических работников,
осуществляющих классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематической направленности;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т.д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.п.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
воспитательного
потенциала
внешкольных
Реализация
мероприятий
предусматривает :
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
2
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
- изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок в
общеобразовательной организации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
2
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т.п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации,
актуальных
вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением
специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
2
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы;
- участие представителей органов ученического самоуправления в анализе
воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации может предусматривать:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
2
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках
дополнительного образования.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
В МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек» образовательную деятельность
осуществляет 19 педагогов.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивает педагог-психолог.
В школе 4 класса-комплекта. Воспитательный процесс в школе обеспечивают
специалисты:
– заместители директора по учебно-воспитательной работе;
– классные руководители;
2
– педагог-психолог;
– педагоги дополнительного образования.
Основные направления деятельности заместителя директора школы по
учебно-воспитательной работе:
- организация учебно-воспитательной деятельности в школе, руководство им и
контроль условий, процессов и результатов учебной деятельности образовательного
учреждения;
- организация разработки и реализации образовательной программы школы в
соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и среднего общего
образования;
- осуществление методического руководства школьным педагогическим
коллективом;
- осуществление прогнозирования, планирования и организации повышения
квалификации и мастерства педагогических работников школы, а также оказания им
помощи в системе непрерывного образования, координация данной работы;
- обеспечение режима соблюдения норм и правил охраны труда и техники
безопасности в образовательной деятельности.
Цель деятельности классного руководителя – формирование и развитие
гармонично развитой и социально ответственной личности на основе семейных,
социокультурных и духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Основными функциями классного руководителя являются:
- личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации
обучающихся в классе;
- деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемой с
классом как социальной группой;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с педагогическим
коллективом;
- участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с
социальными партнерами.
- ведение и составление документации классного руководителя.
Педагогические работники своевременно повышают квалификацию. Основные
формы: теоретические и проблемные семинары, практикумы, педагогические
мастерские и мастер-классы.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «Прогимназия
№1 г.п. Терек» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
положение о режиме занятий обучающихся;
2
правила внутреннего распорядка обучающихся МКОУ «Прогимназия №1
г.п. Терек»;
положение о методическом объединении классных руководителей;
положение о внутришкольном контроле;
положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
положение о Совете профилактики;
положение об Управляющем совете;
положение о школьной форме;
положение о ПМПК;
положение о социально-психологической службе;
положение о защите и здоровья обучающихся;
юные инспектора дорожного движения 1-4 классы;
положение о школьной форме и внешнем виде обучающегося.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек» обучаются обучающиеся с
ограниченными возможностями здоровья. Это обучающиеся
с задержкой
психического развития, с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми нарушениями
речи, дети-инвалиды.
Для данной категории обучающихся в МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек» созданы
особые условия, которые включают:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками (в штате учрждения имеются: учитель-логопед,
педагог – психолог);
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную
программу основного общего образования;
- педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, владеют представлениями об
индивидуально-типологических особенностях обучающихся с ОВЗ и их особых
образовательных потребностях на уровне начального, основного общего образования.
Задачей прогимназии является создание условий, в которых бы дети с ОВЗ могли
получать качественное образование, а также решение задач по индивидуализации,
дифференциации образования.
Для достижения этих задач в общеобразовательном учреждении разрабатывается
адаптированная образовательная программа, представляющая собой нормативный
управленческий документ. В нем отражаются основные тенденции, цели, задачи и
направления обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья. Также программа содержит особенности организации кадрового и
методического обеспечения педагогического процесса и основные результаты,
которые планируется достичь в ходе реализации программы.
2
Реализация
адаптированной образовательной программы направлена на
обеспечение решения следующих задач:
- создание равных образовательных условий для детей с ОВЗ;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ за счет повышения
качества образовательного процесса;
- проведение качественной коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими различные формы отклонений в развитии;
- создание здорового психолого-педагогического климата в ходе реализации
задач по обучению детей с ОВЗ;
- улучшение материально-технической базы прогимназии в целях создания
условий для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Имеется кабинет педагога-психолога. В зависимости от своей профессиональной
подготовки и функциональных обязанностей специалист психолого-педагогического
сопровождения осуществляет различные виды деятельности: развивающую,
коррекционную, консультативную, профилактическую, диагностико-аналитическую,
учебно-воспитательную.
Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья используются
специальные методы, приемы и средства обучения, обеспечивающие доступность
образовательной среды:
- индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и
особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития
детей с ОВЗ;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- организация работы по социализации детей с использованием методов
дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих
их личностный рост.
Обучающиеся МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек» посещают библиотеки, музеи,
ДК, участвуют в спортивных соревнованиях, в региональных и российских конкурсах.
В образовательном учреждении формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
Педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
2
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями МКОУ «Прогимназия №1 г.п. Терек» ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя –
логопеда;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
2
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях самих
обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Формы поощрений социальной успешности МКОУ «Прогимназия №1 г.п.
Терек»:
– объявление благодарности;
– награждение грамотой;
– вручение сертификатов и дипломов;
– награждение ценным подарком.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
3
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на
3
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в общеобразовательной организации.
3
Приложение №1
к приказу №36/2
от 27.05.2026г.
Календарный план
воспитательной работы
основной образовательной программы
начального общего образования
на 2026-2027 учебный год
3
г.п. Терек 2026г.
3
Календарный план
воспитательной работы
на 2026-2027 учебный год.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1
октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
3
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19
апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3
План воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Модуль «Урочная деятельность»
Название курса
Классы Дата
Ответственные
Начальное общее образование
3-4
8 сентября
Тематическая
вставка,
посвященная
Классные
Международному дню распространения
руководители
грамотности.
30 ноября
Тематическая
вставка
к
уроку
Классные
3-4
окружающего мира, посвященная Дню
руководители
Государственного герба РФ.
Тематическая
вставка
к уроку
Классные
3 декабря
3-4
окружающего мира, посвященная Дню
руководители
неизвестного солдата.
12 декабря
Классные
Тематическая
вставка
к
уроку
3-4
окружающего мира, посвященная Дню
руководители
конституции РФ.
апрель
Классные
Тематическая
вставка
к
уроку
3-4
окружающего мира «История и традиции классы
руководители
праздника «День Весны и Труда».
Тематические вставки к урокам русского
3-4
май
Классные
языка, чтения, ИЗО.
руководители
Название курса
Модуль «Внеурочная деятельность»
Кол-во
Классы
Часов в
неделю
3-4
1
Курс
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном».
Курс внеурочной деятельности «Развитие
3-4
1
функциональной грамотности».
Модуль «Работа с родителями»
Родительские собрания в классах по
3-4
Сентябрь
организации учебно -воспитательного
процесса.
Классные праздники с участием мам,
3-4
Ноябрь
посвященные Дню матери.
Тематические родительские собрания в
классах «Учусь быть родителем».
3-4
Индивидуальное консультирование.
3-4
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
1 раз в
четверть
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
В течение
Классные
года
руководители
3
Модуль «Самоуправление»
Дела. События. Мероприятия.
Классы Сроки
Начальное общее образование
Выборы в совет класса, распределение
3-4
сентябрь
обязанностей.
Работа в соответствии с обязанностями.
3-4
Классное собрание.
3-4
Классный час «Профессии наших пап»,
посвященный Дню отца.
3-4
в течение
года
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
1 раз в
Классные
месяц
руководители
Отчет перед классом о проделанной
конец уч.
Классные
3-4
работе.
года
руководители
Организация дежурства по классу.
в течение Актив класса
3-4
года
Модуль «Профориентация»
3-4
Тематические предметные вставки по
В течение
Классные
профориентации.
года
руководители
3-4
В течение Классные
Профориентационные игры.
руководители,
года
Октябрь
Классные
руководители
Модуль «Основные общешкольные дела»
Дела. События. Мероприятия.
Классы Сроки
Ответственные
Театрализованные линейки и классные
3-4
1 сентября Заместитель
директора по УВР,
часы, посвященные Дню знаний.
классные
руководители
Классный час «Дети против
терроризма».
3-4
3 сентября
Классные
руководители
День
работника
образования.
дошкольного
3-4
27
сентября
Классные
руководители
Социально значимая акция «Дарить
добро», посвященная Международному
дню пожилых людей, Дню защиты
животных.
3-4
октябрь
Классные
руководители
3
День учителя.
3-4
5 октября
Акция «Когда мы едины – мы
непобедимы!»,
посвященная
Дню
народного единства.
3-4
Акция «Мой герой», посвященный Дню
Героев Отечества.
3-4
9 декабря
Акция «Новогодний подарок другу».
3-4
16-25
декабря
Классные
руководители
Акция «Блокадный хлеб», посвященная
Дню полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады.
День защитника Отечества.
3-4
27 января
Классные
руководители
3-4
13-23
февраля
«Вам,
посвящается»,
посвященный
Международному женскому Дню.
3-4
7 марта
Классные
руководители
Выставка
рисунков
«Космический
вернисаж»,
посвященная
Дню
космонавтики.
Декада, посвященная Дню Победы.
3-4
Апрель
Классные
руководители
3-4
май
1 неделя
ноября
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия.
Классы
Дата
Ответственные
Участие в благотворительных акциях.
3-4
В течение
Классные
года
руководители
Участие в движении «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/
3-4
В течение
года
Классные
руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Событие.
Детское Дата
Ответственный
объедине
ние
Неделя безопасности. Беседы о правилах
3-4
Классные
4-9
ПДД, правилах поведения учащихся в
сентября
руководители
школе, общественных местах. Вводные
инструктажи.
3
Учебная эвакуация «Угроза теракта».
3-4
Начало
сентября
Отв. за антитеррор.
безопасность,
классные
руководители
классные
руководители
«15 минут о безопасности», Даты и темы
планируете для своего класса на год!
3-4
1 раз в
месяц
Составление с обучающимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом».
3-4
4-8
сентября
Неделя профилактики ДТП Встречи
сотрудников ГИБДД с обучающимися,
беседы по ПДД.
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
3-4
сентябрь
3-4
Октябрь
Совет профилактики правонарушений.
3-4
1 раз в
четверть
Классные
руководители
Беседы по безопасности обучающихся в
период осенних каникул.
3-4
Конец 1
четверти
Классные
руководители
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Беседы с обучающимися по правилам
безопасности в период весенних каникул
и «Осторожно, гололед».
3-4
Конец 2
четверти
Классные
руководители
3-4
Конец 2
четверти
Классные
руководители
Месячник по профилактики ДТП.
3-4
май
Зам.директора
по УВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Профилактика безопасного поведения на
Конец 4
3-4
каникулах. Инструктажи по ПДД,
четверти
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия.
Классы
Ответственные
Дата
Оформление классных уголков.
3-4
Оформление тематических
рисунков.
3-4
выставок
До
15.09.26
В течение
года
Классные
руководители
Классные
руководители
3
Новогоднее оформление кабинетов.
3-4
Декабрь
Классные
руководители
Библиотекарь
Тематическая выставка «М.В. Ломоносов
3-4
с 15.01.27г
– создатель Российской науки!»
Выставка рисунков «Мы – Орлята
3-4
май
Классные
России».
руководители
Модуль «Классное руководство»
Заседание МО классных руководителей.
3-4
28.08.2026г. Зам. директора по
УВР
3-4
Планирование воспитательной работы
До 15.09.26.
Классные
классов на 2026-2027 учебный год.
руководители
Проведение классных часов.
3-4
раз в
Классные
неделю
руководители
Организация занятости обучающихся во
3-4
До 15.09.26.
Классные
внеурочное время в кружках, секциях,
руководители
клубах и ДОП.
До 15.09.26.
Оформление классных уголков
3-4
Классные
руководители
До 15.09.26.
3-4
Проверка Планов воспитательной работы
Руководитель
с классами на учебный год.
ШМО
Заседание МО классных руководителей.
3-4
Ноябрь
Зам. директора по
март
ВР
Посещение открытых мероприятий по
3-4
в течение
Заместитель
учебным
предметам,
анализ
учебного
директора по
воспитательных задач и целей с
года
УВР
последующим обсуждением.
4
4
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
